台灣華語文教學能夠有一套較完整的數位課程，得力於空中大學研發處黃慈處長帶領團隊及聘請目前台灣最優秀的華語文教學與資訊教育專家，共同研發出來這套華語文數位教學能力培訓課程，不到一年時間即有上千位有心致力華語文數位教學的學員參與該課程，因反應熱烈，學員還遍及海外的中文老師。
黃慈處長表示，「華語文數位教學能力培訓」課程的架構有四大項：華語文數位教學之知能與資源、數位化華語文課程之規劃與設計、數位化華語文教材之改編與製作、數位化華語文課程之實施與評估，前兩項課程為初階課程，後兩項為進階課程；參與這課程的學員須具有華語文教學知能及基本資訊素養等先備能力，民國98年針對各大專院校的華語文相關系所招募有興趣參與培訓計劃者，參與該計劃者須接受混成式教學，也就是要參與54小時數位內容及36小時實體授課，完成瀏覽線上課程、作業繳交及線上測驗等評量規定，合格者才能獲頒結業證書。
在主題一「華語文數位教學之知能與資源」方面：強調華語教師數位資源的操作、搜尋及應用的能力，以數位工具的操作使用為主要目標，引導學員認識並學習使用對華語教學有所助益的工具。學員不只是被動的聆聽學習相關知能與資源，更需要主動上網查詢與分析評議華語數位教學資源的用途與品質，促進學員對當前網路上相關資源更穩固掌握能力。實施以來，學員反饋有：提供『智慧財產權』的重要知能、認識數位教學的優勢與限制、跨越時空限制的自由學習、豐富多元的數位資源、充實完善的學習內容；實際成效為：學會部落格申請、改變電腦操作及網路搜尋等使用習慣。
在主題二「數位化華語文課程之規劃與設計」方面，依實用視聽華語教材為依據，提供華語教師數位教學的基本概念以及在華語文教學上的應用案例，讓華語教師在現代著重數位化的環境裡，具備規劃與設計華語文數位教學的能力。以數位教學基礎理論與數位工具使用的了解為起點，透過實際華語數位教學教案規劃與設計範例的討論，激發華語教師進一步思考在數位環境中的可能碰到的問題、限制和解決方案，讓學員對於實際教學的情況更有概念。學員反饋：深刻了解從事華語文教學面臨的新挑戰、體驗混成式教學的效益、獲得新工具、新軟體的實務知識與應用；實際成效是學員可設計規畫數位教學教案。
在主題三「數位化華語文教材之改編與製作」，帶領學員進入華語文數位教材的改編與製作方法與技能，除了認識及操作教材製作工具，培養學員同時考量華語學生的學習心理與華語文教學方法的能力，適當的將教學法與教學內容融入數位教材的設計中。讓課程脫離數位教材製作工具的教導，進入開發有效的數位華語教材能力養成。學員反饋：常用數位教學工具的操作、課程設計由淺入深好學易懂、可實際應用的內容、任務型的練習有助學習，。實際成效是實際教材作品的產出。
在主題四「數位化華語文課程之實施與評估」整合應用資源搜尋、數位教學教案設計、教材改編與製作等知能，提供整體華語數位課程運作方式的整合機會，並且實際進行數位課程的開課練習。透過教案設計、教學實施、線上活動帶領等課程，作為形成性與總結性的評估。因此，第四門課可被視為整個培訓課程的總結以及學員學習成果展現的園地。學員反饋：豐富的資源分享、提供好用的電腦操作技巧、實用的Moodle 平台的開課功能，實際成效為在平台上開課成果。
這項計劃獲得好評是因為空中大學讓這項先導計畫工作創造自有特色：學員以創用cc授權分享自製教材。海外華語文教師遠距課程培訓服務。線上助教帶領服務，協助線上學習。此外更在空中華園及全球華文網開設數位課程。
黃慈處長表示，空中大學為每個班聘有專家級的教師進行實體授課，這些教師們的教學內容及上課熱情都受到學員們的肯定，此外，更為每個班設有專屬助教，協助與解答學員的學習問題。空大更運用本身特有資源，讓每位學員都可以設立自己的Moodle實習教學平台，以實務操作體驗課堂所學。
華語文數位教學已成為華語文教師們的一項基本能力的趨勢，空中大學本身進行混成式教學的經驗豐富，這次跨入華語文數位教學領域的師資培訓即有佳績，也為台灣往後進行華語文數位教學能力的培訓更打下良好基礎。(廖賢龍訪談記錄)
黃慈處長表示，「華語文數位教學能力培訓」課程的架構有四大項：華語文數位教學之知能與資源、數位化華語文課程之規劃與設計、數位化華語文教材之改編與製作、數位化華語文課程之實施與評估，前兩項課程為初階課程，後兩項為進階課程；參與這課程的學員須具有華語文教學知能及基本資訊素養等先備能力，民國98年針對各大專院校的華語文相關系所招募有興趣參與培訓計劃者，參與該計劃者須接受混成式教學，也就是要參與54小時數位內容及36小時實體授課，完成瀏覽線上課程、作業繳交及線上測驗等評量規定，合格者才能獲頒結業證書。
在主題一「華語文數位教學之知能與資源」方面：強調華語教師數位資源的操作、搜尋及應用的能力，以數位工具的操作使用為主要目標，引導學員認識並學習使用對華語教學有所助益的工具。學員不只是被動的聆聽學習相關知能與資源，更需要主動上網查詢與分析評議華語數位教學資源的用途與品質，促進學員對當前網路上相關資源更穩固掌握能力。實施以來，學員反饋有：提供『智慧財產權』的重要知能、認識數位教學的優勢與限制、跨越時空限制的自由學習、豐富多元的數位資源、充實完善的學習內容；實際成效為：學會部落格申請、改變電腦操作及網路搜尋等使用習慣。
在主題二「數位化華語文課程之規劃與設計」方面，依實用視聽華語教材為依據，提供華語教師數位教學的基本概念以及在華語文教學上的應用案例，讓華語教師在現代著重數位化的環境裡，具備規劃與設計華語文數位教學的能力。以數位教學基礎理論與數位工具使用的了解為起點，透過實際華語數位教學教案規劃與設計範例的討論，激發華語教師進一步思考在數位環境中的可能碰到的問題、限制和解決方案，讓學員對於實際教學的情況更有概念。學員反饋：深刻了解從事華語文教學面臨的新挑戰、體驗混成式教學的效益、獲得新工具、新軟體的實務知識與應用；實際成效是學員可設計規畫數位教學教案。
在主題三「數位化華語文教材之改編與製作」，帶領學員進入華語文數位教材的改編與製作方法與技能，除了認識及操作教材製作工具，培養學員同時考量華語學生的學習心理與華語文教學方法的能力，適當的將教學法與教學內容融入數位教材的設計中。讓課程脫離數位教材製作工具的教導，進入開發有效的數位華語教材能力養成。學員反饋：常用數位教學工具的操作、課程設計由淺入深好學易懂、可實際應用的內容、任務型的練習有助學習，。實際成效是實際教材作品的產出。
在主題四「數位化華語文課程之實施與評估」整合應用資源搜尋、數位教學教案設計、教材改編與製作等知能，提供整體華語數位課程運作方式的整合機會，並且實際進行數位課程的開課練習。透過教案設計、教學實施、線上活動帶領等課程，作為形成性與總結性的評估。因此，第四門課可被視為整個培訓課程的總結以及學員學習成果展現的園地。學員反饋：豐富的資源分享、提供好用的電腦操作技巧、實用的Moodle 平台的開課功能，實際成效為在平台上開課成果。
這項計劃獲得好評是因為空中大學讓這項先導計畫工作創造自有特色：學員以創用cc授權分享自製教材。海外華語文教師遠距課程培訓服務。線上助教帶領服務，協助線上學習。此外更在空中華園及全球華文網開設數位課程。
黃慈處長表示，空中大學為每個班聘有專家級的教師進行實體授課，這些教師們的教學內容及上課熱情都受到學員們的肯定，此外，更為每個班設有專屬助教，協助與解答學員的學習問題。空大更運用本身特有資源，讓每位學員都可以設立自己的Moodle實習教學平台，以實務操作體驗課堂所學。
華語文數位教學已成為華語文教師們的一項基本能力的趨勢，空中大學本身進行混成式教學的經驗豐富，這次跨入華語文數位教學領域的師資培訓即有佳績，也為台灣往後進行華語文數位教學能力的培訓更打下良好基礎。(廖賢龍訪談記錄)
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