昆士蘭是澳洲第三大州，這邊的華人社群聚集在南區，當地的華文教學很具發展性，目前以台灣系統的中文學校居多，隨著中國大陸新移民出現，中國大陸系統的中文學校也逐漸增加，昆士蘭地區不同於雪梨與墨爾本，中文學校有其特有的教學環境。
張展彬老師服務兩所中文學校，一所是布里斯本慈濟人文學校，一所為昆士蘭佛光山中天中文學校，前者學生約二百餘位，後者有四個分校共約四至五百位學生。
昆士蘭地區的中文學校跟墨爾本或雪梨的中文學校有所差異，雪梨及墨爾本存在以安親班性質出現的中文班，昆士蘭相對則單純以學習華語為主，雪梨以商業行為為學習目標導向下，簡體字教學也比較普遍，昆士蘭中文學校則普遍受到僑團及宗教團體的支持。昆士蘭本身也有類似美國AP中文的中文OP考試，州政府教育局每年定期舉行中文OP考試，包括聽說讀寫四部份的語言能力，通過測試者可拿到證書在未來抵免學分。
張展彬老師認為學生的中文程度或許不比一般程度好，但透過同儕社交的力量，學生的學習效果可有所增進，例如他所教授的一個班級，由十年級到大二學生所組成，全班有13位學生，念的教材是康軒版的國中教材，一些文言文都能閱讀，除了同儕力量之外，該班在7年級以下的階段時，當時老師即以《禮記》的古文教授，學生回憶當時雖不懂文章內容，還是繼續學習，但隨著華語文程度進步，已經可以看懂些文言文，就是當時打下的基礎。
昆士蘭學習華語的風氣在近年來也出現熱潮，成人班的學生人數越來越多，徵求華語家教的機會也越來越多，教授對象主要是商務客人及非華裔幼兒，這現象也可能跟澳洲總理提倡多元語言政策有關。
澳洲雖然也算是已開發的先進國家，但事實在網路運用方面還是不如台灣或其它國家，這也使得華語文數位教學在澳洲仍存有困難；因為以昆士蘭地區而言，每月支付澳幣60元，僅可下載記憶體50G容量的內容，超過部份則變成需要以撥接方式上網下載，對數位使用者有很大的限制。應用在中文學校教學上，又受到校舍是租借方式，也不能使用電腦教室，所以往往必須先在家把教學所須使用的多媒體內容下載並組織後，再帶到課堂上使用。此外，設計非同步課程也是運用數位教學的一種主要方式，幾位有心的華語老師們還共同成立數位學習中心，提供師資培訓的課程及內容供當地華語教師進修。
當地的華人社會在南區有較多的台灣人，有七、八份中文報紙，根據張展彬老師的觀察，台灣與中國大陸的移民雖然彼此往來還算密切與和諧，但兩個群體的組織活動則是較少有交集，例如，北京奧運舉行期間，台灣移民會以私人身份參加昆士蘭當地的一些奧運活動，但不會以台灣團體名義去參與。
澳洲則是採取多元文化的態度，例如昆士蘭在每年四月份舉行的佛誕節，已經成為3至7天的觀光節慶，昆士蘭也會以該節慶為號召，吸引更多觀光客的參與，端午節也會舉辦龍舟比賽活動，對於華人文化給予尊重。(廖賢龍訪談記錄)
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