【德國華人中文教育觀察】當數位教學遇上中文學校

圖片說明：上圖為德國斯圖佳中文學校學生

下圖為臺灣資訊策進會數位教學研究所許靜茹與白聖秋

照片提供：鳳圻

　　這是一個經營成功的案例，德國斯圖佳中文學校透過Moodle教學平台來經營華語文事業，是一個傳統業導入數位經營的成功模式。

　　面對中文學校間的良性競爭與市場拓展，資策會旗下之數位教學研究所推動佈建「華語文數位學習中心」，分別以下列兩種管道進行(數位典藏與數位學習，國家型科技計畫，2008)：
(一)與台灣僑委會合作：從僑委會已建立之數位學習中心，遴選有意願且具經營能力者，協助導入數位學習與商業經營模式，並透過華語文學習中心與國內數位學習業者合作，期望能迅速建立全球在地經營通路。
(二)與海外主流機構合作：成立數位學習中心，訂定華語文老師國際認證、華語文教學規範，並結合學習中心建構前瞻網路教室，強化全球華語文行銷。同時集結台灣各相關部會與現有數位典藏素材資源，並運用既有之華語教學研究與數位科技優勢，開創數位化華語學習新趨勢，帶動據點於當地社區的影響力。

　　其中，參與子計畫之一的台灣僑委會進行方式如下(數位典藏與數位學習，國家型科技計畫，2008)：
(一)運用「全球華文網」教學平台，與國內外華語文教學機構及華語文師資結合，提供線上華語文教學服務。
(二)全球華語文網路種子師資培訓工作，以完整之線上同步、非同步課程，提升全球華語文教師數位知能。
(三)建置20處「華語文數位學習中心」示範點教學資源，派遣華語文數位教師巡迴講習，並規劃設計文化性課程，持續遴選10處海外僑校及文教組織建置「華語文數位學習中心」，協助海外僑校永續經營，逐步發揮對所在社區及主流學校華語文教學之影響力。

　　據台灣僑委會2008年度施政績效報告指出，除既有之13個「華語文數位學習中心」示範點外，更於美國舊金山、休士頓、芝加哥、巴拿馬、多明尼加、菲律賓、澳洲布里斯本及荷蘭海牙等地區新成立11個「華語文數位學習中心」示範點，全球「華語文數位學習中心」總數累積至24處。並於德國斯圖佳等地區新成立6處「華語文數位學習教學點」，以「行動教室」模式快速推展數位教學。為此，該會於2009年開辦「華文網路種子師資培訓線上基礎班」，以同步、非同步數位教學平台讓教師們從「數位學習」中感受「數位教學」的便利性(宏觀周報，2010)。透過該活動，斯圖佳中文學校康校長了解e化之可行性，旋即與資策會、僑委會聯繫將數位教學置入中文學校，故筆者於2010年走訪期間已達全面e化，教師皆可自行運用電腦輔助教學。

　　談到斯圖佳中文學校，資策會白聖秋表示：「這是一個經營成功的案例，斯圖佳中文學校透過Moodle教學平台來經營華語文事業，是一個傳統業導入數位經營的成功模式…這個平台具有『即時』的優勢，可以隨時開工經營，產生凝聚力。但是不是能夠成為其他學校成功的複製，還有待保留，目前斯圖佳還只是草創期…經營模式的轉換對海外僑校而言相當重要，數位學習是加分的動作，所以資策會針對學校做診斷(建立關係的第一步)，幾乎沒有學校的需求是一樣的，大致劃分為九個分類，將學校情形做定位再進行評估。資策會的許靜茹工程師亦指出：「透過線上研討會能維持溝通平台的流暢度，藉由這個管道，許多中文學校的校長發表了經營上的難點，我們給予即時支援…各校老師也積極討論教學方法與對師資培訓課程的看法，事在人為，愈積極的學校所獲得的資訊與幫助也就愈多。」

　　同時，美國橙縣的蘇芳儀老師也表示：「將資訊科技融入教學是任何一個想成功的課程所必走的路。」(宏觀周報，2010)相較於美國中文學校之數位化程度，歐洲中文學校尚於起步階段。面對數位時代的來臨，各校進入轉型階段的困難點不盡相同，然對學生人數日益減少的台系中文學校而言，或許走向數位導入教學才有進一步開拓廣大華語市場的可能。
(張鳳圻訪談記錄)