進去之前，同學先去簽到處報到，當同學簽完名後會場的工作人員發給同學一張小小的名片，上面寫著「Google」而名片的背面寫著正是今天主講人的聯絡方式和Title，當時同學還以為工作人員是不是拿反了，接著工作人員跟同學說這是待會兒活動會用到的隨機分組。原來現場分成了五組，有goole、flicker、twitter等組別，會場也發了一些英文講義和這五組有關的分別介紹；而分組主要是請各組討論這些網路資源可以如何應用於教學上面，並對這些網路資源做一番簡介。而這樣的分組活動不過是為後面的演講做一個鋪陳。
戴金惠博士來自蒙特瑞國際研究學院，目前華語教學的對象以研究生為主，所以一班人數不會太多。戴老師談了很多她設置部落格的經驗，也分享了很多有關網路免費資源的運用經驗，更強調我們在學習使用這些資源的同時亦應該學會分類管理，這樣可以幫助我們在未來的教學上更快上手，因此戴老師分享了一個網路資源（Delicious），這有點像是加入「我的最愛」，不同的是，「我的最愛」存放的地方是電腦本身的硬碟記憶體，而Delicious則是存放在網路硬碟裡，而且還可以做標籤，更易於分類管理。
一開始，戴老師也不是從互動式部落格的教學起步，而是用學校裡面的社群網站做教學，有點類似師大用的moodle；跟著，戴老師接觸到部落格，開始將教材等各式各樣不同的訊息放上去，但戴老師發現這樣對學生來說太複雜了，因此，在一次又一次的改進之後，戴老師成功地將互動式部落格運用在教學上面。究竟什麼是「互動式部落格」呢？指以站主和訪客間的互動為主要功用的部落格，通常訪客的留言多過於站主。戴老師除了在教學過程中自己設置部落外，還有要求學生也要設置部落格並每周要登一篇文章（其實就是作業）；另外，戴老師也將一些他認為有用的網路資源連結到這個部落格裡頭，和學生的部落格網址。戴老師曾經比喻這個互動式部落格就如同一個家的客廳，大家可以在這裡進行交誼、交流、分享，每位學生的部落格則是臥室，老師給的補充資料就是廚房（補充能源、精神食糧的地方），當學生想要找老師時就請到陽台呼喚老師，所以老師的聯絡方式就是陽台。順便一提，部落格不只是內容要豐富，就連設計格式都要精心裝置，像是現在很流行用facebook，那就可以把blog布置成facebook的頁面，如此也能吸引學生的目光。
在會場裡，有人問到會不會有學生不喜歡使用部落格教學，戴老師回答這是必然的，但是他會選擇與學生進行溝通，並嘗試找出兩人間的平衡點，例如他有一個學生就很不喜歡用部落格，因此戴老師與他商談的結論就是借用Google Document 來上網繳交作業。雖然過程中有少部分人不習慣，整體而言，仍是有相當成效！但另外一個問題就是教學對象，戴老師在這裡提供的案例對象皆為研究所的學生當範本，也就是高等教育的程度，如果對象換成了七八九年級生，是不是就沒有那麼大的成效呢？又說，人數方面是不是也有一個限制呢？關於這個問題，戴老師做了一個很好的回答。他認為老師應該要針對教學對象來使用不同的教學媒體，配合學生最常使用或說最流行的網路資源去和教學作一搭配，當然也要配合學生的程度和班級規模做調整，沒有一個教學工具是萬能的，所以如果是針對七年級以上的學生且班級人數較多的課堂，這樣互動式部落格的確是比較不太適用在這裡。
很高興參與這次的演講活動，會上大家也都帶著滿載而歸的笑容離開。感謝戴金惠老師遠從美國回來台灣跟大家分享網路媒體的教學經驗，希望大家回去也能試試看使用部落格來搭配教學！(99級蔣力勻現場報導)
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