美國東西岸兩邊的中文學校差異？位在美國東部波士頓的葉金惠老師認為，美國東西兩岸的中文學校存在不同風格，美國西岸有華語文的電視及報紙等資源，提供不錯的華語文環境，此外，還有安親班可以教授華語文，學生來源也比較多。反觀美國東岸的中文學校，沒有豐富的華語文環境資源，家長及學生也比較個人自由風格，不會一定要積極學華語文。
比較特別的變化是該校在三年前左右出現較多的非華裔學生，主要是來自領養家庭的中國小孩，這種現象使得該校必須要開設CSL(Chinese as Second Language)班來因應，不過在沒有足夠學生之下，如果要延續CSL班就必須要進行併班，對於CSL班的教學計劃也會有所不同，從教材到教法都有所不同，對沒有經驗的老師是一項負擔。不過，該校家長參與學校事務的程度很高，該校有108名學生來自約70個家庭，其中一半的家長都曾參與過中文學校工作，即使是白人家長也會為CSL班付出，就曾經有位CSL班的白人家長本身也會些中文，往往在課後的社團活動幫忙輔導CSL班學生，增進學生的中文程度。
如果CSL班不能自行一個系統延續，採取併班方式處理，對學校是一項很大的挑戰，因為非華裔與華裔學生的華語文程度落差還是很大，語感及詞彙都有很大差距，華裔學生如果在家中有華語文環境，對華語文的感覺就是不一樣，即使是桌上的中文報紙護雜誌，餅乾盒上的中文字，小孩就算是看不懂，或者是聽不懂父母說的中文，但進入中文學校後就可以很快熟悉中文字及語音聲調，這種潛在無形的語言學習環境，不是非華裔學生能培養出來的語感。
葉金惠老師認為，首先是要求不要太高，造成學生有壓力而排斥學習華語文，她雖然要求學生學字詞或成語，但著重在實際運用方面，一年只教30個成語，但學生能瞭解其意義並知道在那種場合用這些成語；此外，對於CSL班學生就是要多加輔導，葉金惠老師就花了些時間輔導一位非華裔學生參加演講比賽，獲得第一名，給予學生很大的信心繼續學習。麻州中部中文學校：http://www.cmcls.org/(廖賢龍訪談記錄)
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